我们常常抱怨学生品德不好，没有礼貌，不遵守纪律，我们也经常抱怨学生平时学习不努力，学习态度不端正，到考试时才临时抱佛脚，甚至在考场上舞弊，我们也常常抱怨社会、家长给我们的压力过大，认为他们是素质教育推行的最大阻力，我们还常常抱怨学生管理难度大，时时离不开老师守着。其实，我觉得造成这些的根本的原因不在学生，不在家长，不在社会，而在于我们教育者自身，在于教育自身实施的评价，如果我们的评价改了，家长、社会难道不会围着我们转？
　　多年来我们一直实施的是以教师为评价主体、以一次考试分数为唯一评价标准的结果性评价。评价主要用来甄别学生的优劣，分数高成绩好就是好学生，成绩差的就是无用的不好的学生。升学时，我们只看分数，就业时，我们也只看分数。我们把分数摆在至高无上的位置，由于我们这样的教育价值的引导，所以，学生也只拼命地要分数，有了好分数，就是了好学生；家长也只要好分数，因为有了好分数就意味着有了好工作好前途，这样才是好孩子，才是好老师；老师也要好分数，因为有了好分数，才有好位子，才有多票子。这样，分数就成了学生家长教师学校的一切，一切为了分数，分数就是一切。
　　基于这样的教育评价，所以我们千方百计地去追逐分数，为了分数，我们忽视了学生的品德以及品德的养成；为了分数，我们忽视了学生全面发展，忽视了学生情感、态度、价值观的培养，忽视了学生的身体健康发展，忽视了学生对美的生活的创造和发现。因为这样，所以我们千方百计所培养的所谓高材生，才有大量的高分低能的书呆子，才有那么多的大学生、教授去剽窃他人成果，也才有那么多的天之骄子去不珍惜生命，也才有那么多的学生走出学校后，视学校为地狱，见着书本就头疼，学习失去了它应有的魅力。
　　如果我们的评价，不仅仅只看一个学习成绩，还去看学生的道德品质、审美情操、合作意识与能力、运动与健康；如果我们的评价，不仅仅只看一次成绩，还去看学生平时的学习态度与习惯以及完成作业的情况；如果我们的评价，既重视教师的评价，也重视学生自己的评价、互相之间的评价以及家长的评价；既重视终结性的评价，也重视形成性的评价，尤其重视学生进步与发展，并且把这一切以材料的形式为一个人建立终身档案，并改变过去单纯以一次成绩为依据的升学、就业、公务员录取制度，以这份综合素质评价的档案作为升学、就业、参军等方面的依据，那么，我想，家长为了孩子就不会只要求孩子只要一个学习分子了，学生为了个人的前途，也就会注重平时的学习等方面的表现了，跟随这样，社会的评价观自然也就变了，那么，我们的素质教育推行起来就顺利多了，家庭教育与学校教育、社会教育就能协调发展了，教育就能真正地面向了学生的未来。尤其是实施这样的评价制度以后，也有助于诚信社会的建立，考试舞弊、徇私舞弊的现象将会得到有效的遏止。因为这份档案的建立不是一时一人所建立起来的，而是他学习、生活、思想的综合反映。这样，一个人要想取得成功，就必须脚踏实地一步一个脚印的去干，否则，任何急功近利的做法都是不奏效的。同时，我们培养起来的真正拔尖的人才，才有宽厚的文化素养和思想素养基础，也才有宽阔地思路让他去实现创新。
　　基于这样的理念，为科学全面公正公平地反映学生的综合素质，真正发挥评价的促进作用，为升学就业等提供可信的依据，我们可以建立这样的综合评价：
　　一、实施以学生自评为主，教师，学生、家长参与的多元评价，多方位地反映学生的情况。为突出学生评

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