当前，我们的教育正处于一个大变革的时代，素质教育的推行，教育管理、教育体制的不断创新，以及正在进行的课程改革，都要求广大教育工作者更新教育教学观念，彻底改变传统的教与学的方式。在这场变革中，学校要承担起教育教学研究的使命。随着学校主体意思的觉醒，校本这一理念越来越被广大学校所接受，学校确定了在教育教学研究中的主体地位。这也给教师的发展带来了机遇，同时也使广大教师面临新的挑战。伴随着课程改革的推进，教师将面临着角色转变、新旧教学观的碰撞、教学理念与教学行为脱节等方方面面的问题。作为一线教师还象过去那样一味地依靠经验主义、实用主义、操作主义等进行教育教学已经远远不能奏效了。因此，在中国教育界现在提出了建立“以校为本”的教研制度，教师应该由教学实践者变为教学研究者，成为教研的主体，通过亲自参与教学研究促进自身专业的发展和角色的转换，以真正改变过去那种对教育教学中出现的问题所采取的推、等、靠的敷衍态度，对学校的教学研究缺乏主动性、系统性和连贯性的做法。 下面我想从四个方面来谈一谈

一、怎样理解“校本教研”

实际上，“校本教研”在上个世纪（即20世纪）的60~70年代就产生了，它诞生于英、美两国，我国随着基础教育课程改革的发展而逐步推行，兴盛与新课程实施阶段。

（一）校本教研的概念

1、所谓校本教研是以校为本的教学研究，概括的说就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势，特色进行的教育教学研究。也就是说校本教研是以学校为研究基地，以学校中的教师和领导为研究主体，以学校教育教学中的实际问题为研究对象，通过校外研究人员的合作、指导，总结推广教学经验，探索教学规律，融学习、工作、研究为一体，促进学生发展、学校发展和教师成长的一种研究活动。

2、它的主要理念是改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，促进学生发展、学校发展和教师成长。这也是它的目的和主要任务——即为了学校，体现校本；研究的主阵地（场所）是学校，在学校中发现问题、分析问题和解决问题——即基于学校；研究的主体是学校中的人——教师——在学校中。简单的说，校本教研的出发点是学校自身存在的问题；落脚点是解决学校面临的关键问题；过程是学校自身人员参与为主。

3、校本教研有三层基本含义

（1）研究教学，包括教学的内容、目的、手段、教学模式及其建构，特别是校本课程的开发与实施。

（2）从学校的实际出发进行研究，按照新课程的要求，从学生状况、教师构成、学校历史现状及其资源环境出发进行研究。

（3）教学研究的主体是学校领导和教师。教学质量事关学校的荣誉和生命，与学校中人休戚相关。

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