一、么校本教研？怎样理解校本教研

1、校本教研的概念；

所谓校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校的资源优势、特色进行的教育教学研究。

2、怎样理解校本教研？

校本教研有四层基本含义：

校本教研的目的：是为了改进教育教学行为，提高教育教学自量。

研究的内容是教学：包括教学内容、教学目的、教学手段、教学模式及其建构、教学设计与实施、教学评价等等，那么，在当今时代，在新课程实施过程中，教学研究的领域拓宽了，还包括课程、教材、教学方式方法等。

从学校实际出发进行研究，按着新课程的要求，从学生状况、教师构成，学校历史、现状及其资源环境出发进行研究。

教学研究的主体是学校领导、教师。教育部基础教育司副副司长朱慕菊指出；“要建立以校为本的促进教师发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开的自由的讨论。鼓励思维的独立性与创造性，加深教师对改革的理解。在这个过程中，教师是作为研究者，作为主人参与的，带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动地接受，不应以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解。”教师要积极参与校本教研，并且要发扬主人翁精神。

二、本教研的特点

1、校本性

校本教研的根本特征是；“为了学校，基于学校，在学校中。”意味着校本教研是以改进学校实践，解决学校自身所面临的问题为目标，学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要从学校实际出发，安排管理、教学、师资培训等系列工作。

2、科研性

校本教研在本质上是一种科研活动，它不是主观性的设想，也不是随意性的研究，它要求以科研的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划，构建科研总课题和子课题，所以，校本教研的核心工作就是必须找准学校的定位，选好课题和切入点，拟订出近期、中期、远期规划，并持制持之以恒地开展科研活动。也就是说，我们今天搞的校本教研必须按着科研程序去搞。

3、人本性

校本教研是以人本、生本为基础的，追求的是学校的发展、教师的发展的和谐统一，因此，校本教研必须把学生和教师的发展放在首位，而不能以忽略甚至牺牲师生的发展为代价，谋求学校的片面发展或效益。

4、牵引性

教学工作是学校的核心工作，学校的一切客观因数都必须有利于教学工作的顺利进行，因此，以教学研究为主的校本教研必然涉及教学的内外部环境、条件等因数的研究，从而带动学校其他方面工作的发展。

5、依托性

与一般科研不同的是，在小本教研中，学校是课题的主持人，专家是顾问或指导者。学校必须充分地借助外界力量，提升学校科研层次和办学效益，广开门路、相互借鉴和学习，盘活各种资源，为我所用

6、全员性

一般科研只是几个人参与研究，而校本教研应是学校领导和全体都参与的研究，在新程实施过程中，人人都都面对着新问题，新挑战，所以，人人都要参与研究。

7、情境性

在校本教研中，所研究的问题总是与具体的教学情境相联系着。情境的多样性，使问题变得很复杂，它要求教师有更灵活的应对措施。

第一、积极地面对多种多样的教学情境。把教研建立在对具体教学情景的观察与体验上。

第二、归纳的方法得出结论。分析归纳不同教学情境中的不同教学表现，从而获得规律的认识。

第三、教学备忘录。这是归纳方法的实际步骤，备忘录起到积累现场研究资料的作用，它是校本教研中非常实用的工具。

8、研究成果的形成性特点。校本教研中所获得结论，多是阶段性的，一个课题暂时结束，得出了结论，但研究并没有终结。因为教学每天都面临新的情境，原有的研究成果或结论时刻受到新的情境的检验，这样，校本教研将处于经常性的调整中，形成了一种循环研究的局面/

三、校本教研的程序

到目前为止，关于校本教研还很难确定一个为大家所认可的研究程序，这里提供的仅仅是一个参照性的程序况架，一般地说，校本教研我可分为以下几个步骤：

第一，反思，校本教研始于对学校工作的持续不断的反思，只有反思才能进而确定问题所在。

反思包括：

1、对学校方方面面的工作作出总体评价。评价学校实践活动的结果，评判教师及学生的行为变化。评价可以借助教师，学生及教研组，年级组的书面总结来进行，或借助调查、问卷来开展，也可以借助于日常观察或访谈的材料来进行。

2、梳理学校发展中存在的问题，在新课程改革中，一定存在着各种各样的问题，这些问题不及时解决，会直接影响课改工作顺利实施。校本教研要求领导和教师要认真分析学校教学中存在哪些问题，哪些问题需要急待解决。

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