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创立语文教学的校本特色——关于星期作业的调查报告
作者：佚名    文章来源：不详    点击数：    更新时间：2007-11-11    


武汉市新河街学校 初中语文组
随着社会的进步，时代的要求，中学语文教学的压力越来越大，对语文教师素养的要求也越来越高。不少学生对语文教材的无兴趣，对语文课堂的漠然，对语文作业的厌恶，让我们不能不反思；学生家长对语文成绩的盲目乐观，认为他的孩子只是数、理、化差，于是拼命买资料，找家教的现状也不能不令我们担忧。如何开发课程资源，开发学生资源，开展校本研究，创立我们的校本特色呢？我们想到了星期作业，希望通过星期作业这种形式，寻求到一种新的学习方式，更有效的提高学生的学习兴趣，培养能力。
自从实施星期作业以来，我们有了一些设想、作法，总结了一些经验和教训，并就此作了一番调查，汇报给同行们，希望得到你们的指正。
一、我们对星期作业有哪些设想呢？
星期作业是指学生在教师组织下，围绕一个话题，以采取独自进行或小组合作交流的方式，在一周内开展的以课外为主的社会实践活动。星期作业是我校语文学科校本教材的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸，也是培养学生自主探究学习、积淀语文素养的重要途径。
我们认为：星期作业一定要体现有序性、渐进性，才能收到良好的成效。因此，我们构想了以下星期作业的模式。
（一）构建系统化、梯次性的星期作业
针对各年级不同的教学目标和学生身心的特点，我们构建了以年级为单位结合各班实际情况创设各年级星期作业的话题，各班再结合本班实际情况，在总话题下，设计星期作业的模式，力求使我校语文星期作业走上科学化、规范化的道路。
例如：初一年级以“亲情、友情”为总话题，初二年级以“怎样获取信息”为总话题，初三年级以“提高学生语言表达能力”为总话题，初四年级以“走进社会，张扬个性”为总话题等等。
（二）构建趣味性、多元化的星期作业
各年级在总话题下，再创设具体的、诸多的、操作性强的小话题，以调动学生参与的积极性，丰富学生课外生活，提高学生的综合素养。
如：初一年级创设了“为父母洗脚、父母生日你知道吗、制作新年贺卡”等星期作业，初三年级创设了“中学生上网利大还是弊大”的辩论赛、课本剧《范进中举》等星期作业。
（三）构建科学的、规范的星期作业管理机制
1. 开学初，以年级为单位，讨论、制定本学期各年级星期作业的计划。
2. 学期末，各年级针对星期作业进行反思，并在语文组进行交流。
3. 建立星期作业的档案管理，把各项星期作业的文字材料或者音像材料记录下来，并存档，以便不断总结经验和教训，不断完善我校的语文星期作业。
二、课改年级的老师是如何运用课改的新理念，将我校的星期作业贯穿到教学和课堂评价中呢？
“星期作业”作为我校语文组倡导的独具特色的作业形式，成为我校教育教学改革的一大亮点，为学生提供了一个展示自我、张扬个性的大舞台，为培养学生积极的学习态度、创新意识、实践能力及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基础。切实实践“一切为了每一位学生的发展”的新课程的最高宗旨和核心理念。我们初二年级，亲历教育改革已一年有余，是如何实践“星期作业”的呢？
首先，丰富多彩的内容和形式让“星期作业‘活’”起来。
一年来，我们先后开展了“楚地采风”、“读书交流”、“班级语文学习调查”、“走进奥运”、“寻找成功的奥秘”、“中秋佳话”、“走进科学、走进神舟”等活动，丰富的内容，使学生有了更为广阔的选择空间，充分体现了“以人为本”的教育理念。形式上，有“板报”、“手抄报刊”、“调查报告”、“辩论”、“模拟法庭”、“课本剧”等等，多样的形式，极大提高了学生的兴趣，扩大了学生展示个性的空间。
其次，充裕的时间、严谨的实施过程，让“星期作业‘实’”起来。
就拿我班开展的“寻找成功的奥秘”的语文活动来说，学生先后经历了三个阶段。第一“诱发研究动机，渐入学习情境”的准备阶段；第二是搜集新材料及自主、合作、探索的体验阶段。同学们利用课余时间，利用家庭藏书、书店、图书馆、上网等途径，收集了大量名人成功的事例、经验，再与同学合作处理资料，筛选信息，最后以恰当的方式表达活动效果或研究的成果。“手抄报刊”、“成功秘诀的公式”、“绚丽彩虹桥”、“扬帆远航的轮船”等等展示了整整一教室。第三“分享、反思”的展示交流阶段是活动的高潮。他们带着两个多星期研究好成果，展示在老师和同学们面前时，是多么骄傲，多么自豪啊他们交流了失败的体验和对整个学习过程的反思，无论交流什么，都是一种分享，都是一种“碰撞”，在交流研讨中，他们找到了成功的秘诀，学会了理性的思考，更重要的是他们展示了自我，找到了自我。
最后，真诚、中肯的教学评价让“星期作业”带着学生“飞”起来。
我们的学生层次悬殊很大，许多同学研究的成果显得很稚嫩，正如爱因斯坦的老师批评他板凳做得很糟糕，他却从抽屉里拿出了一个更为糟糕的板凳一样，“星期作业”的评价就应重在学习过程而非学习结果；重在知识能力的综合运用，而非掌握知识的多少；重在亲身参与获得的感悟和体验，而非接受别人传授的经验；重在全员参加，而非少数学生的出类拔萃。教师一定要尊重和保持学生学习的自主性和积极性，带着放大镜去发现学生闪现出的智慧火花，如我班现任的语文课代表梁宗媛同学以前可是位连上课都不会听讲的“问题学生”，在一次交流课上，我发现她还有点口才，便在全班表扬她说：“口才不错，是位学语文的好材料。”她兴奋了好长一段时间不说，重要是她找回了自我，找到了自信，并且还树立了要当作家的美好理想。老师真诚、中肯的表扬、鼓励会让你的学生“飞”起来。“星期作业”也会越来越精彩。
三、非课改年级用科研指导教学，”用星期作业“引导学生弥补教材的不足
初三年级面临着中考，随着学习压力骤然增大，似乎出现了这样的问题——作为非课改年级，星期作业是否仍有必要经过认真的审视、权衡，我们能够非常肯定说：星期作业不但要坚持下去，而且要做到更实效、更深入、更完善，达到转化压力，提高效率的目的。
针对初三学生的特点，我们在内容上重视联系课本，争取做到推陈出新，实现知识的迁移和转换。
在星期作业的形式上，我们不再拘泥于语文作业中传统的“读、写、背”转而开辟新思路，探索新方法，在注重积累的同时，突出议论方法的训练，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习方法。
在两年多的实践中，我们相继开展了辩论赛、演讲会等活动，排演了课本剧《皇帝的新装》、《陈涉世家》，就伊拉克战争的话题召开了模拟的记者招待会，并利用“周末法庭”合理地解决了同学之间的小纠纷。
在今后的学习中，我们还策划了如下的星期作业：
辩论赛《能力和机遇哪个更重要》
演讲会《学习方法大家谈》、《选择朋友》
课本剧《范进中举》
搜集资料《寻访家乡名人的足迹》
模拟记者招待会主题——神州五号
在每次完成星期作业的同时，学生们往往会涉及到政治、历史甚至地理、生物等诸多知识，实现了学科之间的综合和跨越，在每次排练演出课本剧的过程中，学生亦能深深体会到人物的内心变化的情感世界，使自己的心灵更加充实丰满，对自己的人生态度、价值观作了新的诠释，充分体现着语文学科的人文性。
站在更高的角度，高年级更应关注课改的趋势，以适应未来中考的变化。因此，我们对于星期作业这一崭新的教学理念，更加充满信心，并希望以此为契机，来探索一条培养初三学生合作与探究精神的新途径。
四、星期作业的利与弊
星期作业就是围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的素质教育目标，整体提升学生语文素养，学生以一个星期为单位，在教师的精心组织下，以独立进行或小组合作的形式，开展的课外为主的社会实践活动，如资料信息收集、专题辩论、调查访问、亲身体验等综合学习的总称。
近年来，我校在语文学科的课外作业方面，进行了以星期作业主要内容的有益的尝试，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的探究意识，增强了学生的集体观念，学生的人文素养、审美情趣得到整体提升。
星期作业的构想起源于2001年陈登世副校长的改革构想，全校先以语文学科为改革试点。两年多的实践表明，星期作业主要有以下几方面的好处：
首先，星期作业极大地调动了学生的学习积极性。也解放了教师的思想，使教师打破了已有的思维定势。星期作业是顺应素质教育改革旨在让学生由被动的应试学习转向积极的主动地学习。教师有创意的作业设计是作业的关键。
第二，星期作业增强了学生的探究意识。
不少语文教师，打破传统的教学思想，教学模式，大胆改革，精心设计星期作业，增强了学生的探究意识。
第三，星期作业拓宽了学生学习、运用语文的渠道。
由于教师转换角色，摈弃自己是知识的占有者、输出者和批发者的陈旧观念，积极当好语文教学活动的组织者和指导者，在自己的教学生命与学生语文教育的互动和共进的过程中体现新的价值。在语文教学中不断丰富教育的内容，扩大语文的教育的范围。增多语文教育的渠道，使学生在学习语文中运用语文，在运用语文中再学习语文，为学生的语文能力的表现与提高，提供丰富多样的展示平台。积极倡导学生自主组织适应各种语文能力需求的实践活动，让不同的学生的语文能力在语文活动中都能有所收获有所提高。
第四，星期作业可以拓展学生的知识面，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师们利用语文学科的人文优势，拓宽学生学语文的渠道，让课内向课外延伸，在课余学习古今中外的优秀文学作品。让学生自己计算如果四年内该读完260万字的作品。每周大约得阅读15000字。那你又会一周内阅读哪些作品呢？阅读积累是写作的基础，没有一定量的积累绝没有写作上质的飞跃。在写作中学生尝到了阅读的甜头，慢慢养成了阅读的习惯，每周阅读15000字的星期作业，拓宽了自己的知识面，打开了知识视野。
第五，星期作业渗透爱心教育体现人文教育。
学生将课内的学习延伸到课外，又将课外的学习拉回到课外，将课内的一滴水融进了生活的大海洋。将自主学习的理念延续到学生今后人生中的终身学习。
同任何事物一样，星期作业像一个呱呱落地的婴儿，从头到脚都是新的，他还很不足，要使他健康茁壮成长还需要适宜的土壤，适当的气侯条件。因为它适用于自觉学习、主动参与、积极探索的学生。对于那些还没有养成良好的学习习惯，缺乏学习自觉性的学生，会给他们明日复明日提供了便利条件；对那些被动学习的学生，只想当观众角色的学生，可能效果不会很好。因此，在实施星期作业模式的同时，需要加强监督与总结，关注那些对星期作业不太感兴趣的学生，并对他们的作业内容、要求作适当的调整，最终使他们对星期作业产生兴趣。
通过以上调查，我们认为星期作业是教改时代的产物，它的问世受到了大多数学生的欢迎，2002年的初二年级“马语集锦”还引来其它年级学生的驻足与传抄。它改变了教师传统的教学模式和学生们传统的学习方式，改善了师生间对立的关系，培养了学生的合作意识，潜移默化地扩大了学生的知识面。近两年，学生在语文竞赛中多次获奖就是证明。我们的教改成果得到了学校领导和老师们的支持与肯定，有关的新闻媒体也作过相应的宣传报道。我们组被评为“双创能手”集体，陈浩老师被评为“双创能手”个人。我们也认为，星期作业需要语文老师更多的智慧与精力，因此，要加强集体备课，将星期作业作为一个专项内容设计，使内容更有针对性，能针对不同学生设计。让各个班级、各个层面的学生都能受益，形成我校更具特色的校本特色。
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