（一）校本教研的需求评估 
　　自建校以来，东风路小学的声誉有起有落，刚建校不久，学校以较高的教学质量及游泳特色赢得了较好的社会声誉，为重点中学输送了不少的优秀学生。后来由于发展速度缓慢，被许多新建的学校超前，学校声誉逐年下降，近两三年以来，在全校老师的共同努力之下，学校的社会声誉开始回升。现在，我校教职工41人，本科学历9人，专科学历-16人，其中市区学科带头人2人，高级教师25人，拥有一支比较强的教师队伍。全校共18个教学班，学生781人。近几年，学校硬件设施有了较大改进。建起了新的综合教学楼，图书室、电脑室、实验室、练功房、田径场等一应俱全。 
　　新课程实验以来，我校教研气氛日渐浓郁，一批教师在新课程实验中逐渐成长起来，取得了一定的成果：仅2003年和2004年两年，在全国、省、市、区获奖的论文就有篇，3名教师在省、市、区赛课中获奖。虽然我们各方面的发展态势较好，但是，我们也发现目前新课程实验和教学研究中存在一些问题，通过进一步的观察、访谈、问卷调查、反思，我们认为存在以下问题和教研需求： 
　　1、学校发展缓慢。学校多年来虽然在教育科研、学生素质培养等方面取得了不少成绩，但学校管理、教学研究一直处于上级怎么说，学校怎么做的被动局面，没有自己的主动性，学校缺乏深层次的思考。如果长期处于这种状况，必然会缺乏竞争力，影响学校发展。因此需要加强学校长远发展规划，针对我校自身的优势与不足开展校本教研，发掘自身的潜力，使学校在新形势下具有新的活力和更强的竞争力，创立学校自己的特色。 
　　2、教师专业发展水平不高。不少教师专业发展水平处于任务关注阶段，掌握了一些基本的教学技能，满足于现状，自我专业发展意识欠缺，按学校的规定和制度行事，绝不多做尝试和创新。因此需要加强教师专业发展规划，唤醒教师的专业发展意识，针对不同水平的教师开展不同形式和内容的校本研究活动，整体提高教师专业水平。 
　　3、不少教师问题意识和研究意识淡薄。不能提出有价值的教学问题，实际上就是没有反思习惯，他们不知道自己在做中改变着什么，发生着什么，遗憾着什么。另一种态度就是对教学中的问题消极处理，怨声载道，却不去分析问题产生的原因，想办法加以解决，因而影响教学质量。因此期待组织开展基于教学实际问题的行动研究。 
　　4、教研组活动形式单一，实效不强。教研组活动更多的是听课、评课，缺乏课例研究的专业引领，停留在校内的交流层面上。教师期待教研员、专家、学科带头人的专业引领。同时，教研的内容和形式还需要创新，如跨学科的教研、小课题研究、同课异构等，为教师提供一个交流学习的平台和引发全过程反思的行为跟进，激发教师的潜能，在校本教研中提高自己的教学研究水平，从而促进学生的发展。 
　　5、校本教研制度还需进一步完善，使教研为教师服务、为学生服务、为学校发展服务，提高学校的办学水平，形成学校的办学特色。 
　　（二）校本教研目标 
　　1、通过校本教研，组织教师自主研讨、解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，找到解决这一问题的有效途径和方法，提升教师的教育科研能力。 
　　2、通过校本教研，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。 
　　3、通过校本教研，建立适合我校发展的校本教研制度，把我校建设成为有浓郁学习风气和教研氛围的学习化组织，促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，树立学校新形象。 
　　（三）校本教研这主要内容 
　　1、 建立我校校本教研制度 
　　2、 加强教师学习培训，改变教师教研观念，提高教师教研水平。 
　　3、 进行有效课堂教学研究。 
　　4、 教师根据自己的实际问题确定小课 题，组建研究小组，进行课题研究。 
　　(四)过程与方法 
　　1、营造良好学习氛围，加强教师学习和培训工作。 
　　根据老师的研究课题，推荐书目，提供相应学习材料，要求老师自学，写读书笔记，请专家来校讲课或举办论坛，学习讨论课改理论，使教师树立幸福从教意识，改变教研观，尽最大努力为教师提供参加各级各类培训的机会；鼓励教师参加学历提高培训和信息技术的培训；定期对教师进行集体培训和分科培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容侧重新课程实施过程中所面临的问题；引导教师通过对自身现状的分析，制定自我发展规划和每年学习计划；帮助教师建立个人成长记录册。 
　　2、充分发挥教师间的互助作用。 
　　新一轮的课改强调了学科间的整合，教师间的合作、互助。我们将继续开展“骨干教师与其他教师结对子”活动，由教学经验丰富、师德好的教师有针对性地对部分教师进行跟踪指导；进行年级研讨课，即由同年级组教师集体备课、上课、研讨；组织教研小组的主题讨论，让教师共同交流自己在学科教学中的体会，互相切磋，共同提高。 
　　3、积极主动争取专业人员的支持和指导。 
　　为了使教师的困惑能得到及时的回应，学校将经常请教育教学的专家到学校指导工作，对教师实行专业引领。通过专家的专题讲座、教师论坛、随堂听课、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨，剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。 
　　4、有效地进行研究小组的活动。 
　　（1）研究小组在每学期初根据研究课题，制定本组教研计划，落实研究进度。 
　　（2）落实教研常规，特别是有效课堂教学活动的研究，如：一课多上、一课同上、异课同构等。每位教师都应进行教学反思，每个月提交2篇优秀的教学反思。 
　　(3) 每位教师每年要上1－2次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于15节并认真做好工作笔记。 
　　（4）每期举行一次优秀教学设计、优秀案例分析评比，学科带头人要带头参与。 
　　（5）研究小组举行“每月论坛”，中心发言人必须印发提纲（可结合研究课进行），通过交流研讨，达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题， 
　　（6）骨干教师、学科带头人每学期至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。 
　　（7）每学期至少开设一次“校长论坛”或教师对话。 
　　（8）定期或不定期邀请有关专家参与教研，争取他们的专业指导和支持。 
　　（五）预期成果与表达方式 
　　▲预期成果： 
　　1、改变教研模式，教师教学科研风气浓厚，专业化水平得到提高。 
　　2、研究小组课题取得成绩，能在区级甚至省、市级获奖。 
　　3、丰富教师的个性和精神生活。 
　　4、学校教学质量不断上升提高，学生综合素质较好，学校的社会形象进一步提高，社会誉好。 
　　▲成果表达形式 
　　1、学校管理机制的健全； 
　　2、各项研究制度的建立、健全； 
　　3、教师的论文和反思集； 
　　4、优秀校本教研个案、案例、课例研究、教学故事等。 
　　(六)检测方法 
　　1、调查问卷。通过对教师、学生进行调查问卷来了解校本教研情况、学校教研风气等。 
　　2、资料展示。展示教师成长记录袋、科研夹、校本教研记录本、反思、札记等。 
　　3、果展示。展示学校、教师、学生的获奖情况。 
　　4、调查访问。通过调查访问学生家长、教研员、教育局领导等相关人员来了解学校的教学情况。 
　　（七）制度与措施 
　　1、成立组织，层层落实。 
　　校本教研领导小组： 
　　组长： 李晓斌 
　　副组长：阳本义、曾艳、包健 
　　组员： 农春菊、张虹、商光林以及各研究小组组长 
　　2、及时对教研组提出可行性的激励目标，把握好活动契机，经常进行形成性评价，激发教研活力。 
　　3、因校制宜，建立健全各种制度。如： 
　　教研奖励制度： 
　　东风路小学学科带头人评选方案； 
　　东风路小学低职高聘方案； 
　　4、单列经费，鼓励教师以叙事的方式撰写教学案例和经验总结，并每年编印成册。 
　　来源：成华区教育信息网