文/任星火
校本课程是新课程改革中三级课程体系的一个重要组成部分，是由学校根据本校发展规划，结合本地区和本校的实际情况编写的，作为学校特色建设的重要组成部分。我校在贯彻新课程改革中挖掘本地人文资源编写的《人文北厍》校本教材，在实施过程中对培养学生的人文精神、促进学生自主全面发展起了良好的作用。为更好地发挥校本教材在新课程改革以及学校特色建设中的作用，我们吸收学生参与到校本教材的建设中来，使校本课程与新课程一同成长。
一、吸收学生参与校本课程资料的收集与课程编写
在校本课程的编写过程中，结合综合实践活动课和研究性课程，发动学生向自己的父母、长辈及周围邻居调查了解北厍历史上的名人事迹和故事、传说，把调查所得写成文字材料，把其中适合校本课程的材料加工后编进教材。还通过对有关企业的参观访问，把学生写的企业概况、企业参观访问记等比较好的作品编进教材。
二、吸收学生参与校本课程的修订
在校本教材的教学中，针对现行教材中存在的不足，一是让学生找出课本中的错别字，二是通过学习教材，让学生提出他们学习后还想有更多了解的内容，如校本教材中选录的历代名人诗词，学生觉得不太容易理解，根据这个意见，我们将吸收部分学生一起编写《名人诗词欣赏》的配套读本，三是让学生根据他们的阅读习惯、阅读趣味和阅读能力，提出适合他们阅读的修订意见，为此将分年级编出相应的校本教材，四是把现有的有些材料放手让学生来编写，这样在修订时，既避免了原来的一些问题，又可以较好地编出适合学生的配套读物。
三、发动学生参与校本课程学习的文艺创作
校本课程的学习，在培养学生人文精神的同时，还着力培养学生的创新精神和创新能力，发动学生根据校本教材的内容进行文艺创作，如有关诗词和文章的朗诵比赛，像毛泽东和柳亚子诗词唱和的作品朗诵比赛，学生自编自导自演的课本剧的演出（如午梦堂故事、张应春故事等），学生书法、绘画的创作，还有文学作品、书评、读后感的创作，并把其中一些优秀的作品向有关报刊推荐，参加上级教育部门的征文等。
四、学生参与校本课程的教学中来
教学过程是教师和学生双向活动的过程，学生是教学活动的主体，充分发挥学生在教学活动中的主体地位和作用，是实现教学目的的重要条件。新课程改革所强调的理念就是要充分发挥学生在教学活动中的主体地位和作用，学生主体地位和作用实现的程度，是判断教学活动与新课程接轨的程度，因此教师在教学中要做到目中有学生，更要做到心中有学生。
校本课程的教学除了学生自学和每周一节教师的课堂教学外（在课堂教学中重视让学生充分参与），还让学得比较好的学生担任小老师去教其他学生（本班的、其它班的），另外，选择一些信息技术学得比较好的学生一起参与校本课程多媒体课件的创意、脚本以及课件的制作。
五、吸收学生参与校本课程的校园文化环境建设
校园文化环境建设是人文思想和重视以人为本的具体体现和贯彻，是陶冶学生情操、激发学生上进心的重要载体和场所，更要重视对学生所起的心理暗示作用，征求学生对校园文化环境建设总体规划的建议以及一些具体景点的艺术构思，既能使学生产生成就感，又能使学生身心愉悦，如学生学习了名中医徐灵胎的内容后，建议学校设立以药草为主的百草园，并用竹篱笆围起来，既名副其实又美观大方，还可避免损坏，这个建议为学校采纳并将实施。
六、发动学生参与校本课程的社会服务
学校德育基地午梦堂陈列馆等不仅是学生参观学习的场所，而且还有其他学校及各界人士前来参观，在学生自愿报名的基础上，选拔口才较好、勇于发言的学生担任陈列馆讲解员，向社会各界展示了学校素质教育和校本课程教学的成果。结合相关课程的学习，由学生绘制北厍人文资源导游图，将作为校园文化环境建设的组成部分，并在可能的时候，提供给有关部门，还由学生撰写文物与文化资源保护、利用与开发的报告、小论文，向有关部门提出建议。
学生参与到校本课程的建设中来，使校本课程的开发与实施更具地方特色，更能贴近学生实际，同时，有利于推动学校的新课程改革，促进民主、平等的新型师生关系的建立和发展，有利于加快实现“人文兴校、促进学生自主全面发展”的学校发展整体规划和目标。