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| 关于中考探究性试题的思考 | |||
作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2008-6-26  |
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关于中考探究性试题的思考
一、探究概述 随着新课程的实施，以培养学生实践能力与创新精神为指向的探究教学受到前所未有的重视。在“课标”中，关于探究、探讨的词汇多处出现：“倡导自主、合作、探究的学习方式 ”、“语文综合性学习是培养学生主动探究的……重要途径”、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”、“根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”、“综合性学习的评价庆着重考察学生的探究精神和创新意识”等等，无不体现出对探究的重视。 什么是探究？从语义学角度来看，《现代汉语词典》的解释是“探索研究；探寻追究”，我想这个解释给我们揭示的探究的内容：探究既指探索研究的方式，也指探寻追究的过程。从心理学角度来看，探究正是遵循了建构主义的理论，倡导让学生在学习中主动建构学习对象的意义,形成新的认知结构；从教育学角度来看，它符合主体教育和创新教育的理论，强调学生的主体参与，实施创新学习。探究作为一种教学方式，有丰富的内涵和外延，今天不作深入的探讨。今天我们只关注探究在中考中的体现。 探究从类型来分，主要有：定向探究与自由探究、归纳探究与演绎探究。定向探究就是对指定问题的探究，自由探究如自己提问自己解答等，具有很大的开放性；归纳探究包括对内容的概括，聚合分析等，如概括要点，内容的综合分析等；演绎探究体现为对内容的发散思考，如对词句的赏析即属此类。 如果从考试能力层级来看，从广义的角度来看，除识记之外所有能力层次都属探究，但我今天在此重点探讨探究中的高层次理解、分析与综合、评价与鉴赏。 探究性试题具有如下特点：立意具有新颖性，内容具有丰富性，解法具有探索性，思维具有发散性，答案具有多元性，效能具有创造性。 二、探究性试题题型分析及应对策略 （一）语言积累与运用中的探究题 这部分的探究题主要包括：图表题、语言品析题、综合性学习题。 1、图表题 试题概述： 这里所说的“图表”，是指对图片、图形、漫画、宣传画、广告画、徽标、表格之类非文字材料所承载的信息进行探究，并用语言准确形象地加以表述的一种考查题型。纵观近年来全国各地语文中考的前沿题型，漫画图表题以其考查内容的时代性、命题形式的创新性和检测能力的综合性等特点，在中考命题颇受青睐。2004年的青岛、黑龙江宁安，2005年南京、南宁、台州、泰州、宁夏、北京海淀、山西太原、湖北黄冈、湖南长沙等地区都采用此类题。 此类题型综合考查学生的观察能力、思维能力、想像能力、创新能力、语言表达能力等，且有时与其它学科渗透，综合性较强，充分体现出大语文的特点。 其主要考点有：概括提取图表信息（如成都课改中要求根据学生课外阅读情况的调查得出结论）、点示画面寓意（如青岛题宝宝快跳的漫画）、阐述图画创意（如山西课改对“人大”校徽的阐述）、揭示图画关系（如南宁的“祖孙三带”的漫画题）、想象描述画面情境、表达读图感受、为画配诗、为画拟写标题或广告语等。 题型示例： （2005·宁夏回族课改实验区） 仔细观察下面这幅画，根据你的创意，为画中的大树、小树各写一句内心独白，然后结合画面解释这幅画的寓意，并写出你的感触。 大树： 小树： 寓意： 感触： （湖南长沙课改区）长沙市某中学对该校300名高一学生采用无记名投票的方式，就“2004年感动中国人物评选”和“超级女声”两大电视节目进行调查，统计结果如下： 情况 2004年感动中国人物评选 超级女声 喜欢 不太关注 喜欢 不太关注 原因 事迹很感人 很受教育 与自己的 关系不大 有趣 能表现个性 品位不高 人数 91 209 245 55 比例 30.3% 69.7% 81.7% 18.3% （1）请概括说明统计表反映的情况。 （2）以上调查结果说明了什么问题？请简要回答。 应对策略： ① 仔细观察，全面审视图表信息。对于图表中所含的“图示、项目”而言，要全面仔细观察，不遗漏一个信息，因为其揭示的意蕴可能就在一些“细节”信息之中。 ② 注重联系，把握关系与变化。图像揭示的含意不是从其中一个禁止的物像中获得的，而是从“物”与“物”之间的关系中来传达的。表格更是如此，我们不能孤立地看一个个数据，而应从数据之间的变化、异同来把握其趋势或揭示的问题。 ③整合信息，领悟图表含意。对观察中获得的信息要进行整合，以求更为全面准确地反映图表的所传达的信息。 ④注重表达，传达图表意图。语文中的图表题对语言是有要求的，必须准确清楚地传达图表意图，这需要学生有清晰的思维，也需要学生运用准确的词汇，清楚地表达。 2、语言品析题 试题概述： 这里的语言品析题，指的是对孤立的一个句子的鉴赏，要求品评其妙处，或指出句子的深层含意。这类题型深入考查学生对语言的理解能力、鉴赏评价能力，所以在许多地方的中考题中出现。如2005年常州市、黄冈课改卷、苏州市、咸宁市都出现了此类题。对重庆而言，连续几年都有对此类题的涉及。 此类题涉及考点主要有三个：句意的理解、词语的品咂、修辞的赏析。 题型示例： 如2003年重庆题：对“联想电话”的广告语“人类失去联想，世界将会怎样？”进行品味。 如2004年重庆题：“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏着一个深刻的道理。请说出这句话中蕴含的道理。 如2005年重庆课改题：太平洋保险公司的广告语：“平时一滴水，难时太平洋”，要求说出好在何处？ 2005年咸宁市的一道题：“你无法控制生命的长度，但你可以靠增加它的宽度和高度来扩大它的容积。”请说说你对这句话的理解。 应对策略： ①从修辞角度入手。此类题用于品析的语句一般都是含蓄而富有意蕴的句子，一般都采用了比喻、双关、拟人等修辞手法。只要我们能识破它采用的修辞手法，就找到了切入口。如比喻，我们就要考虑其背后的本体是什么？如双关，就要想想有哪些方面的含义？ ②抓住语句中的关键词。每个语句都会有一些关键词，其包含的信息量大，意义最为丰富，这些关键词对全句意义的合成起着极其重要的作用，我们在分析时就是要深入领会这些关键词的含义。如上述几例中的“联想、风暴、扎根、太平洋”这些即是关键词。 ③了解赏析的角度。对于一个句子而言，其赏析角度主要包括：修辞的运用、语言的准确、语言的凝炼、音韵的和谐等。 3、综合探究题 试题概述： “综合性学习”题是一种全新的题型，这种题型的出现是因为新课标和课标新教材中都有关于综合性学习的教与学的要求。这种题型主要考查学生的探究精神与创新意识，重视学生主动积极的参与精神。考查中特别注重探索和研究的过程，注重知识的积累与调动，注重语言运用的得体、生动与准确。 从2005年涉及的内容来看，十分广泛：重庆市是开展“全校性的读书活动”为主题，内蒙古呼和浩特是以“认识谚语”为主题，江苏南京是“漫游语文世界”为主题，福建厦门是“好店名”为主题，河南实验区是以“对联”文化为主题，广东湛江是以“龙”的有关知识为主题，宁夏是以“中学生上网的利与弊”为主题┉┉ 目前中考中的“综合性学习”题型还处在试题设计与研究的初级阶段，有的地方的“综合性学习”题与“语言的积累与运用”题、与“语文常识”题还没有多大区别。 这类试题有如下特点：（1）生活性。设题的内容与生活紧密相联，有一定的地域特色；（2）综合性。设题主要着眼于语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，注重书本学习与实践活动的紧密结合。有时还关注到语文课程与其他课程的沟通。（3）实践性、探究性。这种题型主要考查考生能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能否根据所占有的课内外材料形成自己的假设或观点，能否很好地运用自己所积累的语文知识来表现自己综合运用的能力。 从考查的类型来看，主要有以下几种方式：文化积累的考查，如考查学生对传统文化和地方文化的了解；语言运用，如给活动命名或与口语交际等整合在一起；社会实践，运用语文知识解决问题，如提出建议、说出调查的方法等；对材料的分析探究，如出示几则材料要求提炼隐含观点并形成自己的评价；情感态度价值观教育，如设计一定情景，要求表现考生自己的情感与观点。 题型示例： （2005年重庆课改题）今年是联合国教科文组织确定“世界读书日”的第十周年，学校准备组织开展一次全校性的读书活动。（7分） （1）请你给这次活动命一个名，以体现活动主题。（2分） （2）活动组委会请你就怎样开展这次活动提三点建议。（3分） ① ② ③ （3）在读过的文学作品中，你最喜欢的人物形象是哪一个？请说明理由。（2分） &n [1] [2] 下一页
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