师生共写随笔，培育质朴清新的人文精神

一、课题提出的背景

2002年，由苏州大学教授、博士生导师、苏州市副市长、全国政协常委朱永新倡导的新教育实验全面启动。该实验是以马克思“人的发展”为学说、杜威的“教育即生活”与“学校即社会”、苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”为理论，以“成长”“超越”为本质追求，在“全方位教育”“全程教育”中实现“全人教育”。其核心理念是“为了一切的人，为了人的一切。”

小学阶段的孩子们正处在人生的黄金时期，处在人格的形成时期，在这时要给他们播下最好的种子，撒下最好的养料，为孩子们打下做人的底子，使孩子终生受益。中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧结晶，映射着理性光辉。因此，为了让孩子在学习的起始阶段就高兴并自觉地与书交朋友，在书香中快乐的成长，在知识的海洋里畅游，确立《师生共写随笔，培育质朴清新的人文精神》新教育实验课题，以推进我校新课程改革的深入实施。

二、 课题总体设计

1、课题的涵义：

教育随笔（日记）是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是“批判反思型教师”成长的必由之路。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“如果一位内行教师、富有创造性的教师在结束其一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊！我真想把教师的日记当作无价之宝珍藏在教育博物馆和科研所里。”对于学生而言，日记可以记录成长的履痕、反思自己的行为、倾诉心中的秘密。这是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台，是一笔人生的精神财富。无论是教师还是学生，为了写得精彩，就必须做得精彩，活得精彩。慢慢养成习惯，阅读、思考、写作便成为教师和学生的日常生活方式。

2、  理论依据：

解释现象学理论：解释现象学的基本模式就是对生活体验和日常生活听实际行为进行文本的反思，以期提升我们的思想，增强我们的实际经验或机智。     现象学研究首要的特点是它总是起始于生活世界。我们以自然的态度面对日常生活的世界，这种态度就是胡塞尔所描述的原始的、前反思性的、前理论性的态度。当我们以这种态度对所以历事件本质进行反思时，能够在真正教化的意义上转化可重塑自我。

“教育叙事研究”的实践论：教育随笔还是教育实践者对教育经验和现象的记录，零碎中体现的是教育实践者以经验方式的主动参与，是与“经验诠释”相关的教育理论，从这些非常鲜活、非常的熟悉的日常教育经验中，可以体现出区别于“宏大叙述”为特征的传统教育学范筹，从而形成来自教育实践者的“活的教育学”。教育随笔还应实现“讲教育故事”向“教育叙事研究”的发展，能够从自已所研究的教育经验中，解读出“学术与理论”意义，把握教育实践中的弹性和细节，使日常经验获得重新理解，并促使教师关注我们自已的日常教育经验的文化处境、思维方式和价值观念，从我们自身的经验出发，真正变革我们的教育。

“朱永新成功定律”激励理论：朱永新教育主持的新教育实验提倡师生共写随笔，是作为实现教师专业发展的最优化路径来对待的。新教育的网络平台——新教育在线开通后，“朱永新成功保险”门庭若市。道理非常简单：不管是老师还是学生，如果每天坚持写500字的随笔或者日记。十年下来就是3650篇，折合180多万字了。到这个时候，谁想再把你当成一个低能儿，那都是不可能的事。迄今为止，凡是有100万字以上积累的人，依然没有走向成功的人存在吗？而“新教育在线”的快速发展及与新教育在线实现同步发展的许多青年教育的实践表明，教育随笔的确让教师与学校在发展中，找到了个体的发展定位，较好的激发了教师专业发展的内驱力，有效实现了教师专业发展的提速。

3、  研究目标：

通过本课题的实施研究，拟达到以下目标：

（1）用教育随笔的写作，提升教师的教育理论，在教育随笔的写作过程中，实现“师生共写随笔，培育质朴清新的人文精神”。

（2）在师生坚持写随笔的过程中，逐步养成“读书、实践、反思、写作”的习惯，使教育随笔的写作，成为教育日常的工作状态与生活状态，

（3）、重视师生的读书活动，加强书香校园建设促进教师和学生共同超越和提升，情操得到陶冶，人文精神得到凝聚与提升。

4、研究对象

全体教师和全校一至六年级学生

5、研究方法

(1).文献法：寻找理论支撑，由理论指导实践、指导研究，在实践中完善理论，使理论与实践有机整合。

(2).实验法：在师生多读书、读好书的活动的基础上，在充分论证的前提下，进行师生共写随笔的教育、教学实验。

(3).调查研究法：将学生个体或某一班级进行追踪调查，并进行横向、纵向比较，总结成功的经验，找出存在的问题，并及时制定出相应的实施策略。

(4).案例研究法：将成功的教学案例和学生成长进步的案例积累起来，做出分析，总结出一般结论或特殊性结论。

(5).总结交流法：定期将学生日记、教师随笔、课题实施中的经验教训进行交流总结，探寻规律，指导下一步的实践。

6、研究的步骤

前期准备阶段

（1）2004/2——2004/4，实验框架基本搭建，即“师生共写随笔，培育质朴清新的人文精神”选题、分析、架构、论证、确题.

（2）2004/5——2004/8确立子课题，完成课题申报工作；组建课题组，健全学习交流制度；制定实施方案和子课题工作计划。

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