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| 让学生在识字中学会探究 | |||
作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2008-6-26  |
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让学生在识字中学会探究 } -R2HE8A 新课改迫切要求转变学生的学习方式，而探究学习是现代学习方式的基本特征之一。根据语文科的特点，在小学尤其是低年级阶段，识字教学占了相当大的分量。如果采用传统的教学方式，让学生为识字而识字，充当储存知识的容器，被迫接受，死记硬背，机械记忆，那将会使学生产生厌烦情绪，同时遗忘率而比较高。如果在识字教学中采用字理识字的方法来学习生字，并引导学生运用学过的字理慢慢地学会探究，那将会是不光学生越学越来劲，而且也将会收到事半功倍的效果。/:najEF 一、运用字理识字方法识字，诱发学生探究的灵感。HXX~`P=NM<T 我们中国的许多汉字追根溯源起来特别有意思。平常，我教生字时，总是运用字理来与学生一道分析字形、理解字义、记忆字音。如学习“看”字时，我告诉学生：这个“看”字是指人把手搭成“凉棚”遮在眼睛上面，以便看得更远。同时，我还告诉学生，凡是目字旁的字一般都与眼睛有关，当然与眼睛有关的字也很多，都是目字旁，如“眼、睛、眉”等字就是这样。后来在一次练习中要求写“睁开眼”的“睁”，因为这个字没有学过，有部分学生就 “学过”、“学过”地大叫起来(当然是那些平常不太愿动脑筋的一部分学生)，但也有一小部分学生说没学过。此时，我抓住矛盾，让那些说学过了的学生中的一个上黑板写出这个字，结果，他上台写了个“争”字，我没有做声，马上又有人反对了，“老师他写错了。”“老师，我会写”……下面的异议越来越多，这时，我再次让那些说会写的学生上台写，结果他上台写了个“睁”，这时，我趁机抓住，引导学生在理解中分析记忆：“这两个字，哪个对呢？为什么？”学生们都自觉地和周围同学讨论了起来，讨论声此起彼伏，这样，大家都认真探究，待学生不争执了马上收住，让学生说讨论的结果，学生便很快有了正确的结果，趁机会我便对其大加赞赏，其他同学都非常羡慕他，无形中也为其他学生树立了榜样，也是因为这样：在识字时，让学生多问几个为什么，然后让学生们运用字理去讨论，去解决，激发了学生探究真理的灵感—―不管遇到什么事总是去问一问这样对吗？为什么？'~a"{AHb 二、运用字理识字教学法，锻炼学生探究的能力。]kt ?Y|~B 以前在学习生字时，我总是先教给学生新的字理，然后让学生运用学过的字理来分析字形、理解字义、记忆字音。但，在运用字理识字教学法，让学生学习探究尝到甜头后，我已不满足于此了，在识字中，我还让学生们充分讨论，发挥自己的想象能力，挖掘自己探究的能力。让学生自由质疑，互相讨论，自行解决，所有的学生都积极投身入学习生字当中，学生这时有些想法尽管还有些稚嫩，但确实非常难得。如学习“热”时，我们班有个学生说：“老师，这个字可以这样来记，提手旁是手，四点底是火，合起来就是，手拿着一颗丸子在火上烤，一下子就烤热了。”说得真有意思，所以我马上给予其肯定和表扬。同时暗示，像这样遇事善于探究的小朋友，老师是最赞赏的。又如在学习“汗”字时，有个学生是这样引导同学记的：“干活干累了就会流汗，这三点水就是他流的汗水。”多么可爱的童心啊，在不知不觉中就学了像老师前面引导的那样，自觉去探究了，而且越来越像那么回事了。:h, 三、运用字理识字教学法，培养学生探究的习惯。B8..>y+ 小孩子的可塑性特别强，老师在平常的教学中，下意识地训练，让学生在这种潜移默化中学会探究，并养成习惯。+/!7zr.^`g* 在识字教学中，我运用字理识字的方法，经常鼓励学生运用学过的字理去探究没有学过的字，这个字该读什么音，是什么意义？为什么会是这样？久而久之，学生便在老师下意识的训练中养成了探究的习惯习惯。我在我们班用字理识字方法教了一个学期后，我们班的学生在识字时，都会有意无意地用学过的字理来分析字理了，遇到学过的字理，他们也会主动地利用已有的经验，根据字形等进行探究。如学习“龟”字时，有个学生就说“龟”字中“ ”表示头，“日”表示身子，“ ”表示尾巴，既形象又准确。而且特别令我欣慰的是：我发现我们班有些小朋友想象特别大胆，这种探究学习的能力越来越强了，遇到生字能根据字形、字音去进行探究。如学习“洒”字时，有个同学说：“老师告诉我们，‘酒’字中的那一横是指酒坛子中酒，现在‘酒’字中的那一横没有了，也就表示‘酒坛中的酒没有了，酒没了，当然也就是洒掉了’”分析得多么透彻，多么清楚呀，也正是因为有了这些大胆推测、探究和老师的赞美。所以，学生们才会纷纷投身其中，养成探究的习惯。NUN}HFy 识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，而且也是在学习其它语文知识之前进行，所以在识字中激发了学生探究的灵感，培养了探究的能力，并且养成了习惯的话，学生以后不管学习什么，都会自觉主动地去进行探究的。% |
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