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以人为本 保持可持续发展 打造现代新一中
作者：佚名    文章来源：不详    点击数：    更新时间：2006-10-18    
    题记：我最感兴趣的是人，而不是装置——比尔·盖茨     一中，现在有着发展的最佳机遇：一级达标。这是令人振奋不已的大事。它不仅是连城一中的大事，更是全县人民的大事。为了一中顺利达一级标，政府及社会各界全力支持，不久的将来，一中的教学条件将有极大的改善。     为一中欢欣的同时，我们也应清醒地认识到：教育的发展，最终起决定作用的是人。世界首富比尔·盖茨接受采访时曾说过一句耐人寻味的话：我最感兴趣的是人，而不是装置。一中在面临最佳发展机遇的同时，也面临着最大的挑战——“人”的挑战。机遇总是与挑战并存的，随着连城一中名气日益响亮，一中的教师、一中的学生都要面临更严峻的考验：要出更高的教学质量，要成为更优秀的人才。     作为一中人，我们觉得一中在两方面受到挑战，一是教师的素质；二是学生的发展。这些问题，都是“人”的问题，应引起重视，并加以解决。只有这样，才能保证一中的可持续发展。     下面是我们对二个问题的一些思考及由此提出的一些建议。     问题一：优秀教师流失日益严重，教师总体素质下降     这是目前一中面临的最大挑战。二十一世纪，是人才大战日益剧烈的时代。没有人才，发展即成无源之水，无本之木。近年，一中优秀教师流失相当严重。从98年起，据不完全统计，就有近40位一中教师调离一中，其中大都是学科骨干，如教研组长邹春盛、马上年、张敬春、曹桂珍等；副校长童庆根；副校长、教育硕士陈晓辉；……他们或通过公务员考试离开教育部门，或调往经济发达地区，个人发展和优厚的物质待遇是吸引他们并导致流失的两个主要原因。大量人才流失直接导致一中教师整体素质下降。     面对一中日益严重的人才流失，我们认为应做好三方面的工作：一是尽力留住人才；二是全力培养人才；三是引进人才。     留住人才的方法很多，如事业留人、待遇留人、感情留人等，在物质待遇相对低下的连城，事业留人、感情留人显得尤为重要。据马斯洛的层次需要理论，人的需要是有层次的，依次是生存的需要、安全的需要、友爱和归属的需要、自我实现的需要。事业留人既要满足人自我实现的需要，感情留人则是满足人受尊敬的需要、友爱的需要，两者都能满足高层次的需要，所以它们能留住人的“心”！     事业留人，就是让优秀教师有用武之地。作为学校，可采用竞聘制让优秀教师获得一些岗位，如中层领导、教研组长等，让更多的优秀教师在相应的岗位作出更大贡献，这对满足个人自我实现需要是十分有利的，可与教师聘任配合每二年进行一次中层领导岗位的竞聘。情感留人的关键是沟通，通过沟通听听意见，听听教师的牢骚，为教师解决一些实际困难，沟通方式很多，有公开的，有私下的；有口头的，有书面的；……     人才的流动是不可避免的，在争取留住人才的同时，我们更应全力培养人才。从目前一中的教师现状看，经验型教师多，科研型教师少；实干型教师多，学者型教师少；一般教师多，名师少。……     根据这种情况，我们认为学校在培养人才方面应从三方面入手：一多培养科研型教师；二是多培养高层次教师；三是多培养名师。     培养科研型教师，学校要压担子，要指导、要跟踪。现在情况却是压担子多，指导少，跟踪少，使许多教师心有余而力不足，这很不利于教师成长。学校应利用教研教改成绩突出的老师指导、带动、跟踪较无经验的老师，多开展一些教育科研讲座，聘请国内知名教师、教育家为教师开讲座。 培养高层次教师。学校应鼓励教师报考教育硕士，提高学历有利于教师由经验型向科研型、学者型转化。学校可通过签订合同的形式给予一定的补助，这应该成为一中今后培养科研型高层次人才的一个主要措施。     培养名师，应全面启动实施“名师工程”。这里的“名师”包含骨干教师。县局在培养骨干教师、名师上也曾努力过，但评估不完善，待遇不落实，跟踪不到位，因而没有形成积极向上的激励竞争机制。我们一中可以自己推出“名师工程”，让更多的教师逐步成为骨干教师、名师，不仅是县骨干教师、名师，我们的目标是培养一批市、省乃至全国有一定影响的名师，我觉得整个连城这样的名师太少，大多停留在县一级。我们的建议是在广泛的讨论的基础上确定骨干教师、名师的条件（权利和义务、待遇等），然后由学校教研组推荐、个人自荐的形式向学校名师评估小组申请，（没有名额限制，符合条件即可申报），评估小组严格考评后，确定骨干教师、名师名单，我们还设想骨干教师、名师资格有效期为三年，三年后须复评，以形成不断超越，不断竞争的氛围，让更多的教师脱颖而出。名师带动骨干教师、骨干教师带动一般教师，这样就会人才辈出，不致辞青黄不接，后继无人！“名师工程”程序图示如下：     引进人才也是不可缺少的一环。一中作为连城教育的窗口，理应让最优秀的教师进入一中。目前，一中引进人才主要采用公开招聘制。遗憾的是招聘机制还不完善，受的干扰很多，再加上许多学校对本校参加一中招聘的优秀教师采取威胁、打击报复政策（我是参加过招聘的，深知其中甘苦）使得许多优秀教师对招聘望而却步。对目前的招聘制度，我们能提出的是：增加评委人数，评委随机抽取并保密，评委当场亮分。还有就是对打击、报复参加招聘者的校长应进行严肃处理。他们的本意也许是好的，但打击、报复的做法实在是心胸狭窄而有失领导风度的。     问题二：学生正在远离经典，人文素质降低。     这是教育界存在的一个普遍问题，是对每位教师的挑战：我们的学生到底还要不要经典？     在中学，培养学生人文精神的最佳方式是文学教育。与文学教育密切相关的是语文教育。     可是，不知哪里出问题了，语文受的批判最多，学生的意见也最大。难道学生真的讨厌语文吗？答案自然是否定的。学生不喜欢语文的原因一言难尽，相当复杂。本来最生动、最有趣、最富有诗意的科目是语文，可是现在语文老师却把它上得很枯燥、很单调，因为语文没有把学生带进更广阔的世界。还有一个致命的原因，就是现在学生的“剩余时间”基本被其它科目瓜分殆尽，语文在学生眼中似乎成了可有可无的科目，阅读经典已成为一种奢侈。诗意被急功近利的思想蹂躏，诗意被做不完的作业湮没。看看我们学生的课桌，可有谁堂堂正正摆上一本《红楼梦》、《围城》抑或是《巴黎圣母院》？堆满课桌的是教材、教辅，一些花哨时尚的中学生杂志，倒是见得不少的，这些杂志 封面青春是靓女、内文花花绿绿、插画、色彩，令人眼花缭乱，有时翻了半天，目录也没找到，这样杂志，不读也罢。据调查，大多数高中生都在阅读与文化课有关的复习资料、习题集、作文精品等，或者就是武侠、言情小说，很少人读《红楼梦》、《三国演义》、《战争与和平》等国内外名著。这不能不引起我们教育者的关注：学生离经典越来越远了。     课业负担过重，学生自由发展的空间日益狭小，个性受到压抑，这对学生的可持续发展、培养创新型人才是十分不利的。学生学习缺少诗意，在不少人眼里成为负担！不记得谁说过“诗意地栖居”这句话了，我们觉得我们一中学生的学习也应当是“诗意的学习”！     我们呼唤经典的回归，呼唤诗意的回归。把学生拉回经典，让学生诗意地学习、自由发展、做一个完整的人！梁思成曾经说过“我们要走出‘半个人’的时代”。所谓“半个人”，即只懂科学、不懂人文，或者只懂人文、不懂科学的毕业生。现在的情况是很多懂科学，却不懂人文的毕业生，正因如此，儿子杀母、刘海洋伤熊、十三岁孩子火烧网吧的现象也就不足为奇了。技术至上主义的盛行、信息时代的信息崇拜，使人的情感缩减。一中，在培养学生的人文精神方面，应该强化，以保证学生健康地发展。     据上分析，我们的建议是：     一是控制各科作业量，把时间还给学生。这一点是基础和前提，没有较充足的时间读书，谈人文只能是空中楼阁。现在学生的作业量还是偏大，就拿高一来说，学习科目达九科，以每科30分种计，共需270分钟，4个多小时做作业，晚自习三节课也仅150分钟。所以作业量一定要控制，能在课堂上完成的，尽量在课堂上完成。留一点时间给学生自由阅读，二十一世纪也是弘扬个性的时代，没有一定的空间和时间，学生的个性只能被埋没。     二是启动“经典诗歌诵读”工程。诗，是经典中的经典，读诗是直抵心灵的阅读，对培养学生的人文精神有其独到而辉煌的功效。     诗在中国可谓源远流长，博大精深。《诗经》、《离骚》双峰并峙，高不可攀；此后杰出诗人、作品层出不穷，唐诗、宋词、元曲，各领风骚数百年，成为文学史上的奇观。我国很早就有诗教的传统，孔子曾说过：不学诗，无以言。足见古人对诗之重视程度。     诗为我们展示了广阔的天地：这里有“临行密密逢，意恐迟迟归”的无限亲情；也有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的凄美爱情；也有“举头望明月，低头思故乡”的浓浓乡情；也有“忽闻岸上踏歌声，不及汪伦赠我情”的拳拳友情。这里有“明月松间照，清泉石上流”的宁静；也有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青 天”的清丽；也有“大江东去浪淘尽”的奔放；也有“金戈铁马，气吞万里如虎”的雄壮；也有“天生我材必有用”的自信，……再加上诗具有短小精悍，富有情感，音韵和谐琅琅上口等特点，所以千百年来，诗以其独特的艺术魅力熏陶了无数英才伟人！    我们想通过“经典诗歌诵读”工程，弘扬诗教传统，步骤如下：   （1）编写诵读课本。学校可组织语文教师编写诗歌诵读读本，高一、高二、高三各一本。我们的设想是高一为《唐宋名诗诵读读本》，高二为《唐宋名词诵读读本》，高三为《现代新诗诵读读本》。每学期期初发给学生。    2、组织诵读。规定每天早晚用10分钟诵读，还有每节语文课抽3~5分钟诵读。学生爱读谁的诗就读谁的诗。让读诗成为习惯，慢慢地，我们的学习，我们的生活就会充满诗意。    3、开展诵读竞赛。分班分年段展开竞赛，竞赛形式要灵活，如擂台赛、男女对抗赛、师生对抗等。每年还可举行一次大型诗歌朗诵会。    4、尝试诗歌创作。在大量诵读的基础上，还可指导学生尝试诗歌创作。可以开一些诗歌创作讲座，有条件的话，可聘请诗人主讲，效果更好。 步骤图如下：     三是开展“阅读经典”读书活动。     这里的经典不仅仅是文学经典，还可以是哲学、美学、科学、历史等方面的经典著作。语文课程说明附录有开出阅读推荐书目，但这个书目有不少缺点，缺点表现在：①太少。涉及的基本上是文学经典，其它领域未列出，这样可供学生选择的余地不大；②太难。有一些书目太难，如《歌德谈话录》等，对高中生不太适合，也不利于培养学生的阅读兴趣；③太窄。历史、科学、哲学等方面著作未列出，现代新经典作品也未涉及。这种情况，作为语文教师，应加以改变，可在对学生进行调查的基础上确定更广泛的书目，供学生自由选择，然后写出读书心得，每期在班上举行一次读书报告会，交流心得，这也很有利于提高学生阅读兴趣。     教育的对象是人，作为培养人才的学校，一定要关注人的发展，处处以人为本，那么我们的学校就充满朝气，充满诗意。我心目中的一中是朝气蓬勃、人才济济，充满诗意的一中。我相信巍巍冠豸山下一颗璀璨的明珠——连城一中，必将走出连城，走向全省，走向全国……让我们一起努力，共同打造现代新一中！ 以人为本 保持可持续发展 打造现代新一中
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