什么是我们教学的收获

作为新世纪的老师是辛苦的,因为新课改下学校教学的高质量需要每一个成员的勤劳、奉献与呵护;作为新世纪的老师又是幸运的,因为我们每一个人都将作为开拓者而被载入教育史册.很多老师为了教育的发展,勤勤恳恳、忘我地工作.但工作之余,蓦然回首:什么是我们教学的收获呢?你可能由于繁忙,未曾细想.那么,现在请你稍停片刻,让我们作些许沉思吧.

一、你是否投身于课堂文化的建设潮？

随着教学质量的不断提高,课堂上的不文明现象及野蛮行径正逐渐消失。但高品位、高质量、科学性及艺术性仍是我们课堂的生命线。为此,我们应努力营造属于我们自己的课堂文化。所谓课堂文化是指由国家教育传统、学校和各个班级的风气、教师个人的修养、作风等诸多因素形成的弥漫于课堂的特定氛围以及制约师生行为的习惯等文化现象.课堂文化需要我们每个人去建设,每一位老师都应该在自己的课堂上营造具有个人特色的课堂文化,通过自己的工作和个人的人格魅力,使课堂文化能成为潜移默化地影响学生品德,进行思想教育的重要手段.

新世纪的课堂文化应包含三个最重要的因素:创新、民主、合作.创新,是课堂文化的灵魂,教师应该是具有创新精神的学者;民主,是课堂文化的准则,教师应该发扬民主,教师是为学生服务的,而不是学生的上司,应尊重学生,与学生平等交流,保护学生的隐私。合作,是课堂文化的核心,现代社会里,合作是主要的,即使是在市场竞争异常激烈的资本主义社会里,合作仍然是做人的根本修养,除了学习要互相帮助外,培养合作精神也是教育目标之一,尤其是学会在竞争中合作。                                                        

二、你是否贯彻了新课标，实现了教学理念的根本转变？

2003年下半年，教育部“十五”规划重点课题项目“虚拟教研中心应用与开发的有效性研究”在我校召开工作会议。物理科组的胡思源老师上了一堂非常精彩的观摩汇报课“自由落体运动”。这堂课一改传统的由老师讲为主的方法，而由班级学生推荐组成的红蓝两队主持，并分别从实验和理论两个角度出发去认识自由落体运动，对比加深了对相关规律的理解。每队都有两名解说员、一名操作员、一名实验员，有的运用了相关软件、电磁感应器、打针器及电脑技术等工具，教师只是一个组织者、引导者。整堂课高潮迭起，自然得体，让旁听者也深入其中，学到了不少东西。同时我从这堂课特别想到了两个方面：

其一，要注意在课堂上增强学生的自我效能感。班杜拉的自我效能感认为:自我效能感是人对自己能否有效地进行某一行为的判断,它将影响行为的结果因素转化为先行因素,对行为发生作用。它分为结果期待和效能期待。当人确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的自我效能感，并会去进行这一活动。阿特金森认为,,人们追求成功的倾向行为(Ts),由成就需求(Ms),获得成功的可能性(Ps),及成功的诱因值(Is)决定,即Ts=Ms*Ps*Is,班杜拉的结果期待与Ts相当,自我效能感相当于Ps,人们在具有完成某一活动的需求(Ms)时,其行为受成功的诱因值和获得成功的可能性所决定。而胡老师则运用了学生主持、学生实验、学生操作、学生成功回答等多种措施让学生得到了很大的满足感和愉悦感，产生了极强的自我效能，这些都写在学生们坚定而又自信的脸上。

其二，新课标的颁布与实施，带给了老师的最大挑战就是角色的根本转变，即从知识的传播者向学生发展的促进者的转变。美国人本主义教育学家罗杰斯在对传统教育进行批判的基础上，对教师提出了新的更加开放的要求。教师必须是促进学生自主学习的促进者，而非传统的只注重“教”的教师：第一，作为促进者的角色，教师帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；第二，作为促进者的角色，教师应创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，鼓励学生参与学习活动，并开展学生之间的交流与合作；第三，作为促进者的角色，教师应成为学习活动的组织者、合作者和引导者，与学生一起分享自己的情感与想法，和学生一道寻找真理。这堂课在这方面同样做得较为出色,同时也为我们今后的课堂教学提供了一个很好的范例

三、你是否会与时俱进,做好课堂教学设计？

教师的功夫在课堂,而课堂的命脉在于教学设计,一个好的教学设计就等于成功课堂的一半，那么我们是否做到了以下几点：

1、研究课程标准,填补教案的情感空白。教案不仅仅要明确在知识和技能上要完成的具体目标,更要将体现数学的价值与培养学生良好的个性品质等目标写进教案,重视学生的情感与态度。

  2、研究教科书和教学参考书,领会编者意图。

3、研究参考资料,学习同行宝贵经验。教学是一项极富创造性的工作，每堂课都应是一次创新而不是“炒冷饭”,在开创学习型学校的过程中,教师的学习比学生的学习更重要。为此,教师应广泛涉猎各种专著,普及读物以及教学网站等,汲取别人的宝贵经验,丰富自己的教学设计,应将自己的心得体会、得意之作贡献出来与同行交流,实现资源共享。

4、分析并估计学生的水平。教学中“严谨性与量力性相结合”“抽象与具体相结合”“理论与实际相结合”三原则告诉我们:如果学生没能达到知识的彼岸,那不是因为那个目标太远,超出了他们力所能及的范围,而是我们在教学设计时没有在学生的现有水平和学习目标之间架好适合学生通过的桥梁,所以教学设计应特别注重学生的现实情况，杜绝纸上谈兵。

5、创设精彩的教学情境。教学设计应有意识地加强教学内容与学生现实的联系,特别在课的引入阶段，这种联系能一下子让学生感到将要学的东西的真正价值,激发他们的学习兴趣。

6、摸清例题和习题的深浅。要做到"教师游题海,学生驾轻舟",教师不可贪图轻松,依赖教科书和参考资料现成的证明、解答。应事先仔细地研究一遍,了解它们的画龙点睛之笔,使得课堂教学更有针对性。

7、选择合理的教学形式、常用模式以及具体的教学方法。如果将设计课堂教学方法与设计房子类比,那么教学的基本形式就是建造房子的砖块,常用模式就是建造房子的基本构件,教学方法就是建筑师为每幢房子设置的蓝图。

8、认真作好课堂教学后的反思。记录教学后的感想、经验、对今后教学的建议、学生不同一般的解题方法和比较普遍的错误认识等重要信息,为优化今后的教学积累丰富的材料。

9、预演。上课前教师要默默地把教学过程在心里预演一遍,一是加深对课的整体印象,二是估计各个环节的教学时间（特别是在推行4O分钟课时制以后显得尤为重要）,三是准备课堂突发事件的应急方案。比如说,各备课组上课前组织老师说课就是一种很好的方式。

四、你是否在教会学生的同时也教会了自己？

有人说教师是两头燃烧的蜡烛,那么快就燃尽了自己,照亮了别人（据统计资料说,教师平均寿命才57岁）。但如果教师仅仅将自己当作蜡烛的话,那就是个人的不幸，教育的悲哀。为了能照得更亮,照得更远,教师还应是加油站，既满足了别人,又充足了自己。那么,你是否在教会学生的同时也教会了自己？

1、无数教学的经验告诉我们：播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。我毕业多年的学生回校看我,谈及母校、老师对他们的影响时,提及最少的是老师给了我什么知识,提及最多的倒是老师做人做事的态度与高尚的品德,还有老师对他们的激励性评价.有时不经意的一句话,一个动作能让学生留下永世难以磨灭的印记,改变学生的一生。

2、作为教师,特别是青年教师,应该经常扪心自问,在自己的教育岗位上站住脚靠什么?要靠由使命感和责任感引发的内动力,不断超越自己!为了给学生一杯有价值的水,自己要努力开凿“一眼泉”。作为教师,上好每节课是对学生最好的辅导,教师台上一分钟,胜过学生台下一个钟.

3、教师每年的教学应是一部“狂想曲”,每天就是曲中的一个音符,只有敢于“狂想”的教师,才会有充满灵气的异想天开的学生;教师所讲的话、所做的事、都不妨“狂妄”一些,不必因循守旧,固步自封,应力求创新,力求一鸣惊人。

4、真情护校,红心献校,科学强校,诗歌赞校。我们每一个教师都是学校的管理者,有着自己独有的管理方式,那就是用真挚的心、科学的言行、艺术的眼光看待每一个人、每一件事,这其中就要求我们要懂得理解学生,贴近学生,感化学生,用高雅的真情去感染学生。有一件事情我至今难忘。曾有一位学生上课经常迟到,经老师耐心帮助,有了很大进步。但有一天他又迟到了,人还未进教室,同学们却已七嘴八舌地说:"他来了,就让他站在前面,狠狠地教训他一下。"老师并未这样做, 而是把他叫到教室外面,询问迟到原因,原来是早晨煮饭的蜂窝煤炉子熄了,饭一直煮不好,他顾不着吃早饭,拔腿往学校跑,但还是迟到了,他等待老师的严厉批评,出乎意料的是,老师以平和的口气说:"你今天迟到虽然有原因,但仍然是不好的。现在你回家去吃饭,不然一个上午听不好课。缺的课我以后给你补上。"他眼含泪水,说什么也不肯走,在老师的坚持下,他才回去吃饭。从此以后,这个学生再也没有迟到过。

每一位教师教好自己的书是对学校管理最大的贡献,而要想教好书，就要求我们首先应对所教学科充满激情与热爱，不仅使自己,也要使学生像对待自己的亲人那样喜爱它。事实证明,只要你喜爱它,你就会激发全身的潜能去认识它，理解它,这样,你的面前自然会有一片崭新的天地。曾有一位高中一年级的英语教师在接新班后,第一次作自我介绍时竟如此“坦率”地说:“对外语这门学科说老实话,我自己也觉得没什么学头, 不外乎背、读、说,相当枯燥,但现在是追求升学率,外语成绩不好也会拖后腿。所以在座各位以后即使感到枯燥也只好忍忍,为自己前途考虑吧。其实我自己也已教了几年书,翻来覆去是老教材,实在乏味,但为了各位的前途着想,我还是得努力把知识教给你们,那也算是我的一点贡献吧!” 这番话学生事后回忆说,初听还觉得老师为人实在,说话坦率,但以后学习外语总不带劲,老师的话印象太深了。其实,这正是教师对自己所教学科的冷漠态度,对学生造成的恶劣影响。教育家苏霍姆斯基也说:"教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪,使其讲述的材料好像和学生隔着一堵墙。"同样,老师对自己从事的职业的态度也影响着学生今后对教师这个行业的情感。一个不热爱自己岗位的人不可能得到学生的尊重,也不可能使自己得到真正的进步。所以我们除勤业、敬业、精业、创业外,还更应该乐业、爱业。

作为一个教师,特别是老教师,都懂得怎样组织课堂，怎样调动学生的积极性。但在实际上,由于固有的习惯以及疏于反省,往往会忽视很多对学生来说至关重要的小事，仅略举一二。如很多老师上课时最多的目光是直视前方学生,其次是投向左边学生,最少是转向右边学生；同时教师目光注视学生的频率也会因对学生的偏爱状况而发生变化，那些被关注少的学生的积极性也就很难真正调动起来。所以教师应有意识地控制自己的目光,使它尽可能平均地投向全体学生。如果你忽视了某个学生,最好的补救办法是下次上课时注意这个学生。

还有教师应会亲切呼唤学生的名字,尊重学生的名字。曾有一位学生,他的名字中有一个不常用的字,许多任课老师不认识这个字,以至于两年来竟没有一次被教师点名回答问题,师生关系十分疏远。到了第三年,一位任课老师很注意班上每位学生的姓名,还特地翻字典查阅那位学生名字中的一个不常用的字。结果,在课堂上终于第一次点到她的名字,请她答题。这一小小的举动,却在那位学生的心灵上产生很大的震动,一贯性格压抑的她压抑不住激动的心情,下课后便向那位老师倾诉了自己的心里话,既表达了自己的名字带来的苦恼,也表达了对他的由衷敬意,一声亲切的呼唤,竟引起学生如此强烈的情感反应------

如果你肯再花些时间去回味，还有很多这样的“是否”，那么我们教学的收获是什么呢?---。酸甜苦辣,年年轮回。蓝天下，美丽的校园告诉我们:那是一份心灵耕耘的自豪,那是一份为师的社会责任,那更是一串顶天立地、开拓历史的坚强足迹!未来的中学教育，也必将因为有我们丰硕的收获而日新月异、枝繁叶茂！