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| 东北教育的一颗明珠 -----访沈阳市实验学校 | |||
作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-10-7  |
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东北教育的一颗明珠 -----访沈阳市实验学校 洪启亮 最近，我有幸参加了武汉市教育局初中校长培训班，并考察了优质教育实验学校----沈阳市实验学校。学校的文化环境、学校管理、师生的精神风貌等无不使我们惊叹不已，一流的办学条件、优异的办学质量和突出的办学效益、一批精干的教师队伍，可称得上是东北教育的一颗明珠。 通过参观、学习、听汇报，沈阳市实验学校引领教师走专业化发展给我留下了深刻的印象： 一、全新的教育理念 1、注重领导自身形象，增强凝聚力 在实验学校，没有高高在上的的领导，只有工作中的领队。领导以身作则，公正廉洁，凡是要求统一做到的，他们首先做到。领导们带头学习理论，钻研业务，坚持严格要求自己，注意和教师的情感沟通，使教师们感到领导真正是自己的良师益友。 2、成立学科教学研究组织，创造浓郁的研究氛围 沈阳市实验学校成立了语文、数学、英语等学科教学志愿者协会。这些组织由各学科骨干教师自己倡导成立，许多教师都积极主动参加，在课余、假期时间开展活动。这些群众性学术研究组织的成立，使广大教师的学习、研究的积极性被充分调动起来，为他们开辟了一个展示自己的舞台。随着活动的不断开展，学校的教育教学研究氛围也日渐浓郁起来。 二、明确方向，建立适应素质教育发展的教师队伍 1、提高教师的业务素质 糸列拜师活动：为了充分发挥优秀的中青年教师的传、帮、带作用，学校开展了拜师活动。在整个拜师活动中，师傅不仅要传授业务知识和技能，而且要带思想、带作风。 糸列教研活动：为了充分调动广大教师参加教研活动的积极性，沈阳市实验学校深入持久地开展了“个人---年级---校级”三个层次的教研活动，形成了一个由大到小的教研网络。教师们目标一致，协同攻关。效果显著。 2、培养教师的科研能力 开展说课、评课活动：说课是要求教师在把握教学内容、教材编写意图的基础上，用教育教学理论作指导，设计课堂教学，要求教师不仅会教，而且要懂得为什么这么教，当着领导和同行的面说出个所以然。评课则是要求教师用学到 的理论，分析、评价课堂教学。这就在理论与实践的结合上逼着教师去学习、去思考，用学来的理论指导教育教学行为。 三、提高教师的教育创新能力 1、改变管理模式，建立教育创新机制 为唤醒教师的主体性，学校一改“领导 教工”的行政管理模式，变为“领导 教工 ”的主体参与式，发动大家积级参与决策，对决策的理解特别深刻，主体意识明显增强。为了开发教师的创造潜能，学校还建立了公平竞争机制，激活了全体教师的创造能力，使一批青年教师脱颖而出。为了坚定教师创造的志向，充分体现教师的人生价值，学校鼓励教师实行个性化教学，形成不同的教学风格。学校明确提出，教改方向一致，教改原则要遵守，教学方法却可以而且应该有所不同。 2、解放思想，树立教育创新观念 学校通过专家报告、问题讨论、典型引路等办法，从理论到实践大力解放教师思想，树立起教育以人为本观、开发学生潜能的观念，使学生可持续发展 的观念、培养创新人才的观念，做到不惟书、不惟上，只惟实。 考察后的感想： 一个学校的教师专业发展水平是学校办学水平和校长管理水平的重要要标志。我个人觉得作为一名校长应从以下几方面引导教师走专业发展的道路。 1、制定管理目标引导教师专业发展。学校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关。只有制定切实可行的管理目标，才能促进教师专业发展。 2、优化人际关系带动教师专业 发展。教师专业化发展需要良好的人际关系作基础。校长要优化人际关系，对内力求干部教师和谐相处，干部专心为教师发展做实事，教师专心从事教育教学工作；对外要有勇气打开校门，把专家 学者请进来，指导教师。 3、更新动力机制推动教师专业发展。在教师专业成长的动力系统中，对多数教师而言，起根本作用的是物质动力。校长要不断完善促进教师专业发展的动力机制，使教师在专业发展上不断有新的想法和进步。 4、改变管理方式促进教师专业发展。校长如果总是强调规范教师的教学行为，教师的自主发展性就会受到压抑，其专业水平就难以提高。校长给予教师发展的自主权，但急功近利，要求教师快速发展，但“欲速则不达”。所以教师的专业成长需要校长在管理方式上讲究人性化管理，要以人为本。 |
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